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    湖北大學知行學院2020-2021學年本科教學質量報告

    作者:編輯:黨群工作部來源:教務處 發布時間:2021-11-15 14:37:24點擊次數:

     

     

    目錄

    前言

    一、本科教育基本情況

    (一)培養目標

    (二)專業設置

    (三)在校學生

    (四)生源質量

    二、師資與教學條件

    (一)教師隊伍的數量和結構

    (二)本科課程主講教師情況

    (三)教學經費

    (四)教學條件

    (五)圖書資料及校園網信息化建設

    三、教學建設與改革

    (一)優化應用型學科專業布局

    (二)推動“雙師雙能型”教師隊伍建設

    (三)課程建設

    1.課程結構

    2.在線教學

    3.精品課程建設

    (四)教材建設

    (五)智慧教室建設

    (六)教學改革

    1.實踐教學

    2.畢業論文(設計)

    3.創新創業教育

    (七)學生綜合素質培養

    四、專業培養能力

    (一)明確應用型培養目標,突出專業發展特色

    (二)強化能力培養, 提升綜合素質

    (三)注重創新創業,構建課程體系

    (四)注重知識應用,強化實踐教學

    (五)堅持大類培養,實施個性化教育

    五、質量保障體系

    (一)鞏固本科教學中心地位

    (二)加強教學督導

    1.教學質量監控體系

    2.教學質量監控方法

    3.教學質量監控制度

    六、學生學習效果

    (一)課堂教學質量

    (二)學生獲獎情況

    (三)應屆生畢業、就業情況

    1.畢業情況

    2.攻讀研究生情況

    3.就業情況

    4.社會評價

    七、特色發展

    (一)對接行業發展需求,創新校企合作育人機制

    (二)搭建拓展科技平臺,推進科研及成果轉化

    (三)“兩證”并舉,積極推進“1+X證書制度試點工作,增強學生就業競爭力

    八、需要解決的問題

    (一)進一步加強教師隊伍建設

    (二)進一步提高應用技術研究與服務水平

    (三)進一步加大教學經費投入


    前言

    湖北大學知行學院創辦于2000年,是經國家教育部批準、由湖北大學舉辦的具有學士學位授予權的全日制普通高等院校,是湖北省首批應用轉型發展試點高校,國家技能人才培育突出貢獻候選單位。學校位于武漢市江岸區,坐落在美麗的武漢天興洲長江大橋北端,是武漢市“長江新城”核心區塊。校園內花卉樹木蔥蘢,綠草如茵,是莘莘學子勤奮攻讀、矢志成才的理想園地。

    學校實施普通全日制本科教育,面向全國23個省、市、自治區招生,設有9個二級學院和1個教學課部,共有47個本科專業、18個??茖I,在校學生近1.2萬人。學校擁有省級一流專業建設點4個——食品科學與工程、計算機科學與技術、漢語言文學、生物工程,省級優秀基層教學組織1個——食品科學與工程教研室,省級教學團隊2個——食品生物技術核心課程教學團隊、電子信息類專業教學團隊,教育部“1+X”證書制度試點13個。

    學校一方面緊緊依托并充分發揮湖北大學各類教育教學資源在內涵建設中的作用,另一方面以問題為導向全面推進綜合改革。學校近幾年修訂完善的規章制度達100多項;適時調整機構設置,進一步明確部門職責,釋放辦學活力,提高管理效率;改革薪酬體系,推進管理重心下移,實施目標績效考核;先后以“質量提升年”“制度建設年”“作風建設年”為抓手,促使管理的規范意識得到加強、服務師生的質量得到提高、加快發展的能力得到提升。

    經過二十年的建設發展,學校緊緊圍繞立德樹人的根本任務,堅持以轉型發展為中心,以提高人才培養質量為主線,深入推進校企合作,全面實施內部管理綜合改革,主動與區域經濟社會發展需求對接,不斷拓寬錯位發展的空間,創新人才培養模式,積極服務區域經濟社會發展,為社會培養了區域經濟和社會發展所需生產、經營、技術、管理等方面的應用技術型人才數萬人,學校的辦學質量、社會影響力、品牌知名度逐年提升。2019年3月,我校入選“中國民辦教育百強”單位。艾瑞深中國校友會網最新公布的獨立學院排名中,我校在全國近300所獨立院校中排名50多位;先后成為國家技能人才培育突出貢獻候選單位,湖北省思想政治教育工作先進單位,湖北省畢業生就業工作先進單位。

    一、本科教育基本情況

    (一)人才培養目標及服務面向

    學校堅持以培養應用型人才為核心,以提高辦學質量和科技創新能力為主線,深入推進產教融合、校企合作和開放辦學,全面實施綜合改革,將學校建設成為規模結構合理,優勢特色鮮明,創新創業能力突出,對區域經濟社會發展有重大貢獻的應用技術型高校。在人才培養上,以培養“專業有潛力、就業有優勢、創業有能力、發展有后勁,服務于生產、管理一線的高層次應用型人才”為目標,通過實驗室建設、專業建設和精品課程建設,積極推進人才培養模式、培養機制、管理體制創新,深化教育教學改革,加強學風建設,進一步鞏固和提升學校行以求知、學以致用的優良學風,大力營造全面提高教育質量的良好氛圍,努力培養專業基礎知識扎實、具有創新精神和創新能力的高素質應用型人才。

    (二)本科專業設置

    學校與區域產業發展和行業需求緊密結合,積極構建特色鮮明、結構合理的專業(群),完善工學為主,工、經、管、文、法、藝多學科融合的專業體系。學?,F有47個本科專業(含2021年新增機器人工程專業),已涵蓋管理學、經濟學、理學、工學、文學、法學、藝術學等7個學科門類。2020年我校本科招生專業38個,在新聞傳播類、工商管理類、管理科學與工程類、計算機類、電子信息類、機械類、食品科學與工程類、設計學類等個大類進行大類招生,物流管理、信息管理與信息系統、電子科學與技術、信息與計算科學、行政管理、產品設計、公共事業管理、服裝與服飾設計等專業暫停招生。(表1)

    1 2020年本科招生專業一覽表

    學院

    專業數

    專業

    科類

    備注

    人文學院

    6

    漢語言文學(教育、對外教學、寫作、商務文秘方向)

    文史

    法學

    文史

    新聞傳播類:新聞學、廣告學

    文理

    大類招生

    旅游管理(酒店方向、會展方向)

    文理

    廣播電視編導

    藝術

    經濟與管理學院

    7

    工商管理類:工商管理、人力資源管理、市場營銷(新零售方向)

    文理

    大類招生

    管理科學與工程類:工程管理(BIM智慧建造方向)、工程造價

    文理

    大類招生

    金融學(銀行經營、投資理財、互聯網金融方向)

    文理

    國際經濟與貿易(國際貿易實務、跨境電子商務方向)

    文理

    會計學院

    3

    會計學(財務會計、管理會計方向)

    文理

    財務管理(公司財務管理、商業數據分析方向)

    文理

    審計學(財務審計、工程項目審計方向)

    文理

    計算機與信息工程學院

    4

    計算機類:計算機科學技術(軟件工程、網絡安全、大數據、人工智能方向)、物聯網工程

    理工

    大類招生

    電子信息類:電子信息工程(含嵌入式系統開發應用方向、電子與通信工程方向)、集成電路設計與集成系統

    理工

    大類招生

    外國語學院

    3

    英語(教育、翻譯方向)

    文理

    法語

    文理

    商務英語

    文理

    生物與化學工程學院

    4

    生物工程(生物醫藥、高新生物產業方向)

    理工

    生物技術(制藥方向、生物大數據分析方向)

    理工

    應用化學(新能源材料方向)

    理工

    化學工程與工藝(化工制藥方向)

    理工

    機械與自動化學院

    2

    機械類:機械設計制造及自動化(機械設計、智能制造方向)、機械電子工程

    理工

    大類招生

    糧食與食品工程學院

    4

    食品科學與工程類:食品科學與工程、食品質量與安全、糧食工程、釀酒工程

    理工

    大類招生

    藝術與設計學院

    5

    風景園林

    文理

    設計學類:視覺傳達設計、環境設計、數字媒體藝術

    藝術

    大類招生

    美術學(美術教育方向)

    藝術

    (三)在校學生情況

    2020-2021學年,學校共有全日制在校生11579人,其中普通本科生9099人,??粕?480人,普通本科生占全日制在校生總數的78.58%。

    1 本科生占全日制在校生人數比例

    (四)本科生源質量

    學校多年來的規范辦學和轉型發展已經得到了社會各方的高度認可,特別是近年來,學校堅持對內深化改革,對外開放辦學,在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等方面成績顯著,社會影響力和社會美譽度顯著提升。2020-2021學年,我校38個本科專業(含大類)共招收了來自全國23個省、市、自治區的2345名本科學生,各省市錄取分數情況如表2所示。我校在2020年省內本科招生錄取工作再創佳績,學校錄取投檔線在湖北省32所同類院校中繼續穩居前列,其中,普通文史類最低投檔分為465分,高出湖北省二本線39分,在全省同類院校排名第5,創歷史新高;理工類最低投檔線為438分,高出湖北省二本線43分,在全省同類院校排名第10。學校文理科投檔線較之去年均進一步提高,整體生源質量穩步提升。在湖北省第二批本科錄取中,我校2020年普通文史類錄取最高分達到522分,超出湖北省二本線96分;理科最高分489分,超出湖北省二本線94分;美術綜合分錄取最高分為548分,高于本科線81分,最低分504分,高于本科線37分,均較往年持續穩步提升。

    2 2020年各省錄取分數線

    省份

    科類

    批次線

    錄取線

    江蘇

    美術類

    (綜合分)406

    454

    廣編類

    (綜合分)466

    487

    文科

    284

    302

    理科

    313

    320

    安徽

    美術類

    (綜合分)600

    673

    廣編類

    399,理348

    631

    文科

    504

    519

    山東

    廣編類

    (綜合分)419

    463

    內蒙

    廣編類

    文化399,專業175

    406(文化)

    美術類

    文化276,專業202

    357(文化)

    文科

    437

    437

    理科

    433

    437

    河南

    廣編文

    文化386,專業130

    474(文化)

    廣編理

    402(文化)

    美術文

    350 專業190

    422

    美術理

    350 專業190

    382

    文科

    465

    512

    理科

    418

    479

    湖北

    美術類

    (綜合分)466

    504

    廣編類

    (綜合分)590

    590

    中職技能

    機械類583

    587

    計算機類615

    624

    財經類642

    653

    文科

    426

    465

    理科

    395

    438

    廣東

    文科

    430

    489

    理科

    410

    456

    遼寧

    文科

    472

    517

    理科

    359

    415

    廣西

    文科

    381

    366

    理科

    353

    373

    貴州

    文科

    463

    484

    理科

    384

    400

    江西

    美術類

    文化347,專業316

    485(綜合分)

    廣編類

    文化393,專業149

    496(綜合分)

    文科

    488

    516

    理科

    463

    487

    河北

    文科

    465

    505

    理科

    415

    474

    浙江

    不分文理

    496

    399

    重慶

    文科

    443

    498

    理科

    411

    439

    海南

    不分文理

    463

    493

    四川

    文科

    459

    479

    理科

    443

    466

    云南

    文科

    480

    496

    理科

    440

    448

    福建

    文科

    465

    486

    理科

    402

    429

    陜西

    文科

    405

    477

    理科

    350

    403

    新疆

    文科

    370

    409

    理科

    317

    367

    湖南

    美術文

    文化分372,專業223

    283(綜合分)

    美術理

    文化分260,專業200

    252(綜合分)

    文科

    501

    521

    理科

    433

    455

    山西

    文科

    400

    453

    理科

    370

    405

    廣編類

    (文化分)280

    297

    美術類

    (文化分)259

    290

    西藏

    文科

    335

    348

    理科

    310

    332

    二、師資與教學條件

    (一)師資隊伍的數量及結構

    為提高教育教學質量和科學研究水平,學校通過引進和培養等各種措施,打造出一支結構優化、愛校敬業的教師隊伍,2020-2021學年,學校專任教師總數449人,聘請校外教師189人,生師比為21.301。其中,專任教師中具有高級職稱186人、占41.43%(其中具有正高職稱52人、占11.58%,副高職稱134人、占29.84%),中級職稱122人、占27.17%。全校專任教師中,中青年教師構成了教師隊伍的主體,其中,年齡在35歲以下(不含35歲)142人,35歲至44歲之間190人,45歲以上117人,分別占教師總數的31.63%、42.32%和26.05%。全校專任教師中,具有研究生及以上學歷的教師有312人,專業課教師中“雙師雙能型教師”有89人,占比達19.82%。

    (二)本科課程主講教師情況

       學校嚴格執行本科課程主講教師資格審核制度,各二級學院在落實教學任務時,對主講教師的資格進行審核,優先安排愛崗敬業、關愛學生、樂于奉獻、教學質量好的教師承擔本科教學,充分發揮教學督導辦公室、校級督導、二級督導組、學生信息員的作用,對教育教學全過程加強質量監控,以保證本科教學質量。學校聘請國內知名專家擔任客座教授,湖北大學長期委派高水平教師到我校承擔教學工作,為我校教育教學提供了堅實的師資保障。2020-2021學年,我校參與本科教學的教授占教授總數的100%。

    (三)教學經費投入

    學校年度財務預算把本科教學經費及與之相關的本科基礎教學設施建設和教學實驗室建設經費作為預算安排的重點,不斷加大對本科教學的投入力度,教學條件大為改善,教學資源不斷豐富。2020-2021學年生均本科教學日常行政運行支出1914.48元,生均實驗經費27.90元、生均實習經費41.93元。2020-2021學年本科專項教學經費投入21.72萬元。

    (四)教學條件

    學校注重硬件環境建設,現有教學行政用房面積67758㎡,其中實驗室面積14003㎡。生均教學行政用房面積7.45㎡,其中生均實驗室面積1.54㎡。教學、科研儀器設備資產5655.46萬元,生均6215.47元,2020-2021學年新增教學、科研儀器設備資產465.49萬元。

    (五)圖書資料及校園網信息化建設

    學校圖書館建筑面積19888平方米,設施先進、環境優美、文化氛圍濃郁,為學校的人才培養、科學研究、學科建設和文化傳播提供了有效的支撐?,F有各類閱覽室書庫13個,閱覽座位2500席,80余臺高配計算機可進行電子閱覽或多媒體視聽。館內藏書豐富,種類齊全,目前學校圖書館館藏圖書共908800冊,生均圖書99.88冊,電子資源豐富,有中外文數據庫37個,電子圖書298.63萬,電子期刊種數15335種。圖書館引進電子書借閱機、電子報刊借閱機、大數據分析屏、人流監控等智能化設備。讀者通過“刷臉”即可自由進出圖書館;移動服務讓讀者足不出戶完成各類資源的查詢、閱讀;自助借還機器人實現了24小時無人值守自助服務。這些智能化設備的建設和應用為讀者提供了便捷、高效、優質的全方位服務,圖書館良好的環境、濃郁的氛圍,已經成為全校師生學習研究的理想場所。

    學校已建成基于校園網的教務管理系統、學生管理系統、學籍管理系統、OA辦公系統、校園一卡通系統、醫藥管理系統、學生收費系統和固定資產管理系統等十余個應用系統平臺,可提供電子資源瀏覽下載、精品課程建設、在線考試、網絡教學、師資管理、教師網上測評、實驗室管理等近20項網絡服務功能。2020年,學校繼續加強智慧校園建設,不斷升級網絡硬件設施和軟件環境,經逐步完善,全校25棟樓宇及室外已建有2480個無線AP,基本實現了辦公區、教學區、宿舍區無線網覆蓋。完成了校園網有限、無線網絡融合,實現了校園無線網訪問校內外電子資源和應用,積極升級老舊網絡設備,完善弱電建設,通過線路改造和設備升級,提升了網絡質量和穩定性,為智慧教室等一系列建設項目提供了網絡保障,為學校教育教學提供了良好的網絡運行環境。

    3 各項辦學條件指標統計表

    主要辦學條件

    2020-2021學年數據

    生師比

    21.30︰1

    生均本科教學日常行政運行支出

    1914.48元

    生均實驗經費

    27.90元

    生均實習經費

    41.93元

    專項教學經費投入

    21.72萬元

    生均教學行政用房

    7.45㎡

    生均實驗室面積

    1.54㎡

    新增教學、科研儀器設備資產值

    465.49萬元

    生均圖書

    99.88冊

    電子圖書

    298.63萬冊

    電子期刊種數

    15335種

    三、教學建設與改革

    (一)專業建設

    學校堅持需求導向、標準導向、特色導向,把按社會需求辦專業作為專業設置和調整的前提條件,結合學校應用轉型發展實際,把落實專業類國家標準作為專業建設的底線要求,持續改進和提升專業內涵。通過不斷優化調整,目前已經構建了食品工程、機電工程、生物工程、信息工程、建筑工程五大工科專業集群和管理技術類、文化傳播類、藝術設計類三大文科專業集群,并推進跨專業、跨學科的專業集群融通,使專業集群與產業鏈相對接,推動優勢專業發展,建成了工科優勢突出,人文、管理學科特色鮮明,多學科協調發展的學科專業格局。其中,生物工程專業被湖北省教育廳列為省級重點培育專業,食品科學與工程專業被列為省級戰略新興支柱產業人才培養計劃專業和省級綜合改革試點專業,在一流本科專業建設中,食品科學與工程、計算機科學與技術、漢語言文學、生物工程四個專業先后獲批為省級一流本科專業建設點。2021年會計學、美術學、電子信息工程、金融學四個專業已完成省級一流本科專業建設點申報,食品科學與工程和生物工程專業擬申報國家級一流本科專業建設點。

    學校按照“發揮優勢,突出特色,抓住重點,注重創新”的總體思路,優化教學資源配置和專業結構布局,實行專業動態調整,重點發展優勢特色品牌專業和應用發展特色專業,逐步推進大類招生和培養,現有機械類、計算機類、電子信息類、工商管理類、食品科學與工程類、新聞傳播學類、設計學類、管理科學與工程類八個專業大類進行大類招生,低年級打通基礎課環節,高年級實行專業分流,分類培養,突出應用型和專業特色。在專業改造和集群化過程中,以服務發展為宗旨,以促進就業為導向,以支撐創新驅動發展戰略、服務區域經濟社會發展為導向,以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次應用型人才為主要目標,集中力量辦出特色,激發辦學活力,推動學校辦學水平整體提升。為適應專業建設的發展及為國家和地方經濟建設培養人才的需要,在廣泛調研論證的基礎上,我校于2020年申報了機器人工程專業,根據《教育部關于公布2020年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知》(教高函〔2021〕1號),我校機器人工程專業獲批教育部2020年新增備案專業,截至2021年,我校共有47個本科備案專業。

    (二)教師隊伍建設

    為加強師資隊伍建設,優化師資結構,提高我校教育教學水平和服務社會經濟發展的能力,學校積極引進高層次人才,在行業企業外聘“雙師雙能型”人才充實兼職教師隊伍。加強自有教師的內部培養,輸送年輕教師進入企業進行實踐鍛煉,提高教師實踐教學能力;鼓勵教師赴國內外訪學、進修,提高教育教學水平;同時聘請高校教師和知名企業人士到我校進行學術交流和講座,促進我校教師加強學術研究,提高學術水平。

    根據《湖北大學知行學院“雙師雙能型”教師隊伍建設實施辦法》(校發〔2019〕21號),截至2020年度,我校已有89位教師獲得“雙師型”教師資格認定,對通過資格認定的教師,提出三年考核要求,促進雙師雙能型教師隊伍結構優化。我校于2020年底對2017年度 “雙師雙能”教師進行了考核,其中9人通過考核,續聘“雙師雙能型”教師,截至目前,共考核續聘“雙師雙能型”教師22人,考核通過率100%。

    2020年教師隊伍成果喜人,劉齊、龔峰、孫美玲三位副教授入選湖北省“院士專家企業行”第二批人選名單;生物與化學工程學院張叢蘭老師入圍2020年“荊楚好老師”候選名單,并受邀參加中央電視臺《中國詩詞大會》節目;人文學院平悅老師獲“湖北省第七屆高校青年教師教學競賽”文史組二等獎;外國語學院賀歡等老師獲得首屆全國高校外語課程思政教學比賽一等獎。

    (三)課程建設

    1.課程結構

    學校以應用型人才培養為目標,面向行業產業實際需求,增大應用型專業課程及實驗實訓課程的比重,加強實踐教學環節,突出對學生創新創業能力的培養,增強學生選課的自主性。課程設置支撐畢業要求、實現培養目標,全面夯實實踐教學,進一步適應經濟社會發展對人才在知識、能力、素質等方面的要求。2020-2021學年全院開設課程1114門,課程結構主要包括通識課程平臺、學科基礎課程平臺、專業核心課程平臺、職業技能及創新創業課程平臺、實踐教學平臺五大部分。通識課程開設56門,含網絡選修課43門和實體選修課13門;實踐教學包括課內實驗、課內上機、課內實訓、專業實習、畢業實習、綜合實踐、課程設計、畢業設計(論文)、軍事訓練、社會實踐等。實踐教學占總學分比例,人文社科類33.15%—42.94%,理工類32.78%—40.68%。

    2.課程建設

    為充分發揮精品課程的示范帶動作用,突出重點和特色,做到高起點、高標準、高要求,體現特色性、先導性、科學性和示范性,并以精品課程建設促進品牌專業建設,建有校級精品課程15門(見表4),其中四門校級精品在線開放課程《暢談美利堅:美國國家概況》、《谷物品質分析》、《百年江岸》和《藝術攝影——曝光》已成功登陸“學銀在線”在線開放學習平臺和湖北高校課程聯盟平臺——“楚課聯盟”,選修人次7104人,互動7495次,累計頁面瀏覽量超過643萬多次。

    4 校級精品課程一覽表

    序號

    課程名稱

    級別

    1

    《發酵工藝與設備》

    省級

    2

    《中級財務會計》

    校級

    3

    《中國古代文學史》

    校級

    4

    《市場營銷》

    校級

    5

    《成本會計》

    校級

    6

    《微生物工程工藝原理》

    校級

    7

    《動畫線描造型》

    校級

    8

    《廣告設計》

    校級

    9

    《綜合英語》

    校級

    10

    《國際貿易理論與實務》

    校級

    11

    《管理學》

    校級

    12

    《谷物品質分析》

    校級

    13

    《美國國家概況》

    校級

    14

    百年江岸

    校級

    15

    《藝術攝影——曝光》

    校級

    學校高度重視一流課程建設,精品開放課程的線上使用為推薦申報省級一流課程打下基礎,根據湖北省教育廳發布《關于公布2020年度省級一流本科課程認定結果的通知》,我校4門課程入選省級一流本科課程。其中,外國語學院賀歡老師負責的《暢談美利堅:美國國家概況》課程被認定為省級線上一流本科課程,糧食與食品工程學院孫美玲老師負責的《發酵工藝與設備》課程、生物與化學工程學院鐘星老師負責的《分子生物學》課程被認定為省級線下一流本科課程,糧食與食品工程學院章焰老師負責的《谷物品質分析》課程被認定為省級線上線下混合式一流本科課程,現共有省級一流本科課程5門。(見表5)

    5 省級一流本科課程一覽表

    序號

    課程名稱

    課程類型

    課程負責人

    課程團隊其他主要成員*

    1

    發酵工藝與設備

    線下課程

    孫美玲

    楊登想、劉齊、劉靜、孫同清

    2

    分子生物學

    線下課程

    鐘星

    盛希群、翟超、許嵐、劉靜

    3

    暢談美利堅:美國國家概況

    線上課程

    賀歡

    張學仕、劉磊、林名仲

    4

    谷物品質分析

    線上線下混合式課程

    章焰

    左祥莉、汪浩明、陳潔、祝方清

    5

    食品安全檢測

    虛擬仿真實驗一流課程

    劉齊

    章焰、汪浩明、楊登想、熊寧

    (四)教材建設

    在教材選用環節,學校一直堅持“選”“編”并舉,以“選”為主的原則,強調必修課程特別是專業主干課程要優先選用 “教育部面向21世紀課程教材”、國家級和省級精品教材、國家級和省級規劃教材、教育部教指委推薦教材、獲國家級獎項和省級獎項教材、其他高校公認共選的高質量教材以及近三年新出版的教材。我校認真貫徹落實《省教育廳關于做好馬克思主義理論研究和建設工程重點教材統一使用工作的通知》(鄂教高函〔2019〕6號)文件精神,校領導多次組織教務處及各教學單位學習文件,強化各院部的主體責任,要求各教研室承擔起對教材選用的政治把關責任,深刻認識統一使用馬工程重點教材的重要意義,將馬工程重點教材統一使用納入意識形態工作。凡涉及到的“馬工程”課程必須統一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材,達到全用全覆蓋。2020-2021學年我校"馬工程”課程覆蓋率及教材使用率均達到100%。

    (五)智慧教室建設

    為提高本科教學質量,學校不斷加大對本科教學的投入力度,保證教學經費的穩步增長,加強本科基礎教學設施建設和教學實驗室建設,教學條件大為改善,教學資源不斷豐富。為提高本科教學質量,學校不斷加大對本科教學的投入力度,保證教學經費的穩步增長,加強本科基礎教學設施建設和教學實驗室建設,教學條件大為改善,教學資源不斷豐富。2020年下半年,學校投入175萬元進行智慧教室二期建設,建設項目于2020年11月完成,建成35間簡易型智慧教室投入日常教學使用,師生反映良好。目前,智慧教室三期項目正在進行中,項目改造穩步推進,將完成53間簡易型智慧教室的升級改造,預計202112月底前全面完工。

    (六)教學改革

    1.實踐教學

    學校重視理論教學與實踐相結合,強化實踐教學,注重學生能力培養,科學規劃實驗、實訓、實習等各個實踐性教學環節,對實驗、實訓、實習等環節的教學內容進行統籌規劃合理安排,不斷提高實踐教學比例,充分利用學?,F有的實踐教學資源,改進實踐教學方法和組織模式,努力提高實踐教學質量。學校不斷深化“產教融合、校企合作”的辦學模式,把項目引進校園,把課堂引入車間,形成校內實訓、校外實習、企業教學工作站上課等多種實踐性教學形式。學?,F有各類實驗、實訓室105個,約200多個校內外實習實踐教學基地,與中國寶武鋼鐵集團、湖北省糧油食品安全檢測中心、益海嘉里集團、上海智翔信息科技發展有限公司、無錫極客信息技術有限公司、國泰君安證券、永旺國際、華僑城集團、碧桂園集團、維他奶(武漢)有限公司、常州瑞聲科技控股有限公司、中鐵大橋科學研究院有限公司、中國正通汽車服務控股有限公司等大型企事業單位建立了長期穩定的合作關系。

    2.畢業論文(設計)

    為了更好的提高學校畢業論文(設計)管理信息化水平,學校繼續使用“中國知網”大學生畢業畢業論文(設計)管理系統加強對各學院學生論文全鏈條管理,及時對各學院畢業論文指導工作及系統使用情況進行跟蹤,對各學院畢業論文工作的各環節進行檢查,發現工作中的問題和不足并及時反饋,收集整理各項工作的安排表和記錄表,做好工作痕跡存檔,開展抽查重復率檢測全覆蓋,提高論文質量。學校認真開展2021屆畢業論文答辯工作,2021屆共計39個專業的2098名本科畢業生參加了畢業答辯,答辯場次合計175;加強畢業論文質量監控,組織專家完成了2021屆畢業論文專項檢查,隨機抽取每位學位論文指導老師指導的1篇學生論文,邀請評審專家11人,共抽檢177篇論文,評審專家意見進行匯總,形成抽查總結報告,并將評審意見反饋給各二級學院,督促各學院立查立改。做好2021屆優秀論文評選工作,共評選出了2021年度校級優秀學士學位論文(設計)124篇,其中一等獎19篇,二等獎43篇,三等獎62篇。

    3.創新創業教育

    加強創新創業教育,是推進高等教育綜合改革、提高人才培養質量的重要舉措。近年來,我校不斷加強創新創業教育,將創新創業教育融入學校人才培養體系之中,開設創新創業課程,對專業課程體系進行升級改造,在專業課程中融入創新創業最新的理論、技術以及實踐等內容,促進創新創業教育與專業教育融合,讓學生在創新創業中鞏固專業知識,在專業教育中提高創新創業能力,加強政府、企業、高校三者之間的合作,努力培養具有國際視野、創新精神、創業能力和社會責任感的優秀大學生。

    學校積極開展“雙創”教育,培養學生雙創意識和創新創業能力,組織學生參加“挑戰杯”全國大學生科技學術競賽、“互聯網?+”大學生創新創業大賽、“創青春”大學生創業大賽等,以賽促學,并取得了一定的成績。2021年上半年,學校認真組織開展了“2021年大學生創新創業訓練計劃項目”校級立項和國家級、省級項目推薦申報工作,經各項目組申請、各學院推薦,共有55個項目參與申報。經學校評審復核,最終推薦申報國家級項目5項、省級項目15項。學校始終堅持高起點、高標準、嚴要求,充分發揮“國創、省創計劃”示范引領作用,加強對項目后續指導服務工作,加強項目過程管理,明確交流、激勵和監督考核機制,引導更多的學生投身到大學生創新創業訓練計劃工作中去,推動創新創業訓練計劃成果項目轉化,不斷提升我校創新創業教育的層次和水平。

    (七)學生綜合素質培養

    學校面向全院學生開設以人文素質、社會素質、科學素質與工程素質教育為核心的綜合課程,引導學生廣泛涉獵不同的學科領域,學習不同專業領域的思想理念、思維方法和研究方法,拓寬知識面,完善知識結構,培養學生發現問題、分析問題與解決問題的知識和能力,提高個人綜合素質,增強適應社會發展的能力,為學生今后的學習與發展奠定基礎。大力支持高職稱、高技能、高水平的名師、名家面向全院學生開設社會科學、自然科學及實踐技術等方面的學術講座,樹立良好的學習風氣。另根據我校本科生創新創業學分認定實施細則工作要求,于本年度10月份全面啟動創新創業學分認定工作,對2018級、2019級、2020級本科生在2020-2021學年取得的創新創業成果進行認定。本次認定工作在教務一體化系統上完成,經學生申報-學院審核-教務處認定后,學生可在系統查詢學分獲得情況,實現了我校創新創業實踐學分的信息化管理。

    四、專業培養能力

    (一)明確應用型培養目標,突出專業發展特色

    積極探索高素質應用型人才培養規律,主動適應經濟社會需求,以就業為導向,把人才培養與就業緊密結合起來,貼近當前產業轉型、調整和人力資源需求變化,優化專業結構;根據崗位要求的變化,及時調整專業課程模塊,不斷提高學生的社會適應性。同時,要遵循教育教學基本規律和人才培養基本規律,科學、準確地確定專業培養目標,突出學校應用轉型特色。

    (二)強化能力培養, 提升綜合素質

    堅持立德樹人,以人為本,加強基礎訓練,強化能力培養,提升綜合素質。培養學生的觀察能力、思維能力、解決問題能力、組織管理能力、適應能力、自我發展能力和實際動手能力。提升學生的思想素質、專業素質、文化素質、心理和身體等方面的素質。使培養人才的知識水平、道德修養、能力儲備和綜合素養全面提高,德智體美全面發展。鼓勵學生進行自主學習和主動學習,挖掘學生的個性潛質,在課程設置中為學生選擇專業方向、課程模塊和成才路徑提供充分的機會。

    (三)注重創新創業,構建課程體系

    牢固樹立科學的創新創業教育理念,把創新創業教育作為全面提高教育質量的內在要求和應有之義,加強創新創業教育,落實創新創業學分。將創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標,促進包括通識課、專業課在內的各類課程與創新創業教育有機融合,挖掘和充實各類課程的創新創業教育資源。進行課程體系和課程內容的改革,建立“以職業能力為核心”的課程體系,構建創新人才培養實踐教學體系,全面提高人才培養質量。強調課堂教學的中心地位,積極推進課程教學改革,分解教學要點,整合課程教學內容,改革教學方法,將專業實踐教學與育人結合。將項目化教學理念融入到人才培養方案中。

    加強實踐教學學時學分,注重專業技能與職業能力為核心的課程體系構建,學校與行業企業共同組建專業建設指導委員會,把企業人士吸納進來共同確定課程體系,共同制定培養計劃。

    (四)注重知識應用,強化實踐教學

    根據行業企業對人才所需的知識結構、能力結構和素質結構,明確培養目標,堅持校企合作、產教融合,完成專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學內容與生產過程的對接,加強產教融合,積極引導行業企業深度參與專業人才培養方案的制定。進一步加強和改進實踐教學,根據理論課程的改革實際,調整更新實驗內容,強化實習環節,積極創造條件增加綜合性、設計性實驗的比例。構建“六元結合”的實踐教學育人體系,將實驗教學、實習實訓、畢業論文(設計)、創新創業教育、課外實踐活動和社會實踐活動相結合,實現專業教學從知識本位向能力本位轉變。積極開展產學研相結合教學模式,采取“請進來、走出去”等措施,主動爭取企事業單位參與,把合作培養課程納入人才培養方案中,探索與行業、企業合作共建、合作育人的人才培養機制。

    (五)堅持大類培養,實施個性化教育

    積極實施按專業類和專業相結合的招生模式和大類培養模式,優化整合專業結構,各專業大類可按2+2或1.5+2.5模式進行培養,低年級(基礎教育階段)加強學科基礎課程教學,重視課程內容的整合度和覆蓋面,高年級(專業教育階段)進行專業分流培養。把握“課內打基礎,課外出人才”的成才取向,做到“教師與學生互動,課內與課外并重,校內與校外結合”。實踐“以人為本,善待差異,因材施教,分流培養”的教育思想,尊重學生學習的自主性,促進人的全面發展。課程的設置要有利于學生的自我調節和選擇,專業主干課程加強實踐性環節,使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能;基礎理論教學以應用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強化應用為教學重點;專業課強調針對性和實用性,注重學生的科學思維方法、自學能力及綜合能力的培養與考核;適當增加特色微課程或網絡課程,引入職業發展新動態、新技術;引入職業資格證書或技術等級證書,推行證書”制度,鼓勵相關專業設置“職業資格與技能培訓類”對應學分,促進學生的職業發展。

    五、質量保障體系

    (一)鞏固本科教學中心地位

    人才培養是高等學校的根本任務,人才培養質量是高等學校的生命線。我校認真貫徹落實黨的十九大精神以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020)、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《教育部 財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》文件的要求,深入貫徹落實陳寶生部長在“新時代全國高等學校本科教育工作會議”上的講話精神,積極思考人才培養改革路徑,明確以探索人才培養模式為突破口,以創新人才培養體系為核心,以培養高素質應用型人才為目標,圍繞專業建設、課程建設、教學方式改革、學分制改革等領域深化教育教學改革,積極探索地方應用型人才培養模式,積極探索教師教學評價和學生學業評價模式,積極探索立體化實踐育人模式。學校堅持以學生為中心,立德樹人,努力打造一流本科教育,將學生成長成才和可持續發展作為衡量教學質量的重要標準,努力讓學生獲得更高質量的學習經歷。堅持全員全程全方位育人,注重本科教學質量保障的全程性、全員性,建立質量保障長效機制,落實教學質量責任人制度,實現人才培養工作有規劃、有措施、有落實、有保障。學校高度重視本科教學質量,堅持教學工作例會制度,每年至少召開兩次本科教學研討會,由分管本科教學工作的校領導、各學院教學工作的負責人、教務處負責人、督導專家等參加,交流總結本科教學工作經驗,集體研討本科教學工作中存在的問題,尋求解決措施和辦法,提出教學改革新舉措。

    (二)加強教學督導

    為全面推進高等教育體制改革,使改革的各項工作落到實處,學校成立校級教學督導組和院部二級督導小組,發動學生信息員,建立教學質量監控體系、完善教學質量監控手段、實施教學質量監控制度,加強教學督導,以提高整個過程的規范性。

    1.教學質量監控體系

    學校以規范教學過程管理為抓手,加強教學督導,采取日常教學秩序常規檢查、專項檢查、督導監控等多種方法加強教學督導,并撰寫情況通報,對節前節后課堂、體育課、實驗課進行重點檢查。同時以制度建設為引領,加強督導工作,相繼出臺《湖北大學知行學院聽課制度》、《湖北大學知行學院二級教學督導組管理辦法》,建立了教學質量監控的二級組織,根據管理的職能,在校院兩級、不同層面實施質量監控。

    2.教學質量監控方法

    學校采取三種方法加強教學督導,實施教學質量監控。一是教學信息監控,通過日常的教學秩序檢查,期初、期中和期末教學檢查,院(部)教學信息反饋,學生教學信息員反饋,校長接待日等常規教學信息收集渠道,及時了解和掌握教學中的動態問題。二是教學督導監控,為不斷提高人才培養質量和教學管理水平,實現學校教學質量目標,完善教學督導制度,學校成立的由教學管理經驗豐富、工作責任心強的退休教授、教學專家組成的教學督導組,對全校所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導,每學期定期召開工作會議,向校領導及相關院部反饋工作信息。三是專項評估監控,通過學校內新申報專業評估、優秀課程評估、自編教材評估、實驗室評估、試卷評估等,借助過程監控達成目標監控,利用評估的診斷功能,促進有關方面提高工作質量。

    3.教學質量監控制度

    為加強教學督導,規范教學過程管理,提高教學質量,學校建立并實施了教學質量監控制度。一是聽課制度,校領導、督導與評估辦公室、院領導和同行相結合的聽課制。二是學生評教制度,每學期通過集中的期中教學質量檢查座談會、學生信息員反饋表、不定期問卷抽查的形式,由學生作為課程教學評估的主體,對教師的教學質量進行評估。三是新教師上崗培訓考核制度,所有新進教師上崗前,必須經過湖北省師資培訓中心集中培訓學習且考核成績合格,再經過學校內部培訓學習且考核成績合格,最后試講合格才能上崗。首次聘用的外聘教師也必須經教務處、教學院部等組織試講考核,考核通過才予以安排授課任務;四是學生網上測評制度,每學期組織全體學生,對全校該學期所有任課教師的師德、教學內容、教學方法、作業布置與批改等教學環節的14項內容,進行無記名網上測評打分,網絡系統對各院部及全校教師得分自動排名。五是教學檢查制度。教務處(含督導)定期組織常規檢查和專項檢查,主要有:開學檢查、新生開課檢查、期中教學檢查、期末教學檢查、實驗室檢查、畢業論文專項檢查、課程檔案專項檢查等,隨堂聽課,日常教學督查等,并及時向全校發布通報,以查促改,很好的行使了教學質量監控的職能。

    六、學生學習效果

    (一)課堂教學質量

    2020-2021學年,學生評教成績在90分以上的教師比例為92.58%,從學生課堂教學質量評價的數據顯示,學生對教師的滿意度較高,反映出課堂教學質量的提高。與此同時,教師評學中,對學生學風的評價成績也逐年提升。課堂教學質量的提高,為人才培養質量的提升提供了有力的保障。

    6 教學質量評價結果

    學期

    參評教師數

    ≥90分的人數

    占比

    90分的人數

    占比

    2020下半年

    350

    349

    99.71%

    1

    0.29%

    2021上半年

    324

    275

    84.88%

    49

    15.12%

    (二)學生獲獎情況

    學校高度重視學生專業技能培養,通過各級專業技能大賽培養和豐富學生的專業知識,提升學生的能力和水平,隨著學生專業知識的積累,各類學科競賽成績喜人。據不完全統計,2020-2021學年度,我校學生共參加省級以上專業競賽36類,其中獲國家級獎項134人次,獲省級獎項223人次。

    7 學生參加學科競賽獲獎情況統計

    序號

    競賽名稱

    獲獎
    類別

    獲獎
    等級

    獲獎
    人次

    1

    2020-2021賽季(春季賽)POCIB全國外貿從業能力大賽

    國家級

    一等獎

    10

    二等獎

    12

    三等獎

    11

    2

    第十二屆全國高等院校學生“斯維爾杯”BIM-CIM創新大賽

    國家級

    二等獎

    5

    三等獎

    7

    3

    第七屆全國大學生金融精英挑戰賽

    國家級

    二等獎

    9

    三等獎

    12

    4

    第八屆全國證券投資模擬實訓大賽

    國家級

    一等獎

    9

    二等獎

    3

    三等獎

    21

    5

    第八屆“網中網杯”大學生財務決策大賽

    國家級

    二等獎

    3

    省部級

    一等獎

    3

    6

    全國應用型人才綜合技能大賽-第五屆金蝶云管理創新杯

    國家級

    二等獎

    2

    省部級

    一等獎

    1

    7

    第十七屆湖北省大學生營銷大賽暨第二屆公益助農(國賽)創業大賽選拔賽

    省部級

    一等獎

    6

    8

    2020“金蝶杯”智能財務云大賽

    省部級

    一等獎

    2

    二等獎

    1

    9

    湖北省第十二屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽

    省部級

    三等獎

    8

    10

    湖北省第十挑戰杯·中國銀行”大學生課外學術科技作品競賽

    省部級

    二等獎

    6

    三等獎

    36

    11

    第二十七屆湖北省翻譯大賽

    省部級

    特等獎

    1

    省部級

    一等獎

    1

    省部級

    二等獎

    5

    省部級

    三等獎

    2

    12

    2020“外研社·國才杯”全國英語演講大賽

    省部級

    三等獎

    2

    13

    2020年全國大學生英語競賽

    省部級

    一等獎

    2

    14

    26屆中國日報社“21世紀·可口可樂杯”全國大學生英語演講比賽

    省部級

    三等獎

    2

    15

    第十一屆“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽

    國家級

    二等獎

    1

    省部級

    一等獎

    1

    二等獎

    12

    三等獎

    12

    16

    2020年全國高校商業精英挑戰賽商務會獎旅游策劃大賽

    國家級

    一等獎

    3

    17

    湖北省大學生電子設計競賽

    省部級

    三等獎

    12

    18

    全國高等院校財務數智化大賽財務大數據賽項

    省部級

    三等獎

    2

    19

    2020年第四屆全國企業價值創造競賽華中區區域賽

    省部級

    二等獎

    4

    20

    2020全國大學生職業發展大賽

    國家級

    三等獎

    1

    21

    全國應用型本科會計技能競賽

    省部級

    一等獎

    2

    三等獎

    1

    22

    2021第二屆全國大學生財經素養大賽

    國家級

    三等獎

    1

    23

    2020年湖北省大學生機械創新設計大賽

    省部級

    二等獎

    14

    三等獎

    14

    24

    湖北省第一屆大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大

    省部級

    一等獎

    4

    二等獎

    5

    三等獎

    5

    25

    第十三屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽

    國家級

    二等獎

    1

    三等獎

    1

    26

    全國大學生金相技能大賽

    國家級

    三等獎

    1

    27

    第十四屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽

    國家級

    二等獎

    5

    三等獎

    5

    28

    2020年全國高校商業精英挑戰賽“顏值立方杯”創新創業競賽

    國家級

    二等獎

    1

    29

    全國高校企業價值創造實戰競賽

    省部級

    二等獎

    4

    30

    2020年第十屆全國校園財會大賽

    省部級

    二等獎

    2

    31

    湖北省“新道杯”沙盤模擬大賽

    省部級

    二等獎

    1

    32

    第六屆“互聯網+”大學生創新創業競賽

    省部級

    銅獎

    1

    33

    2020第五屆金蝶云管理創新杯

    省部級

    二等獎

    1

    34

    2021第13屆全國大學生廣告藝術大賽

    國家級

    三等獎

    2

    省部級

    一等獎

    3

    二等獎

    3

    三等獎

    18

    35

    2021第九屆全國高校數字藝術設計大賽

    國家級

    二等獎

    3

    三等獎

    2

    省部級

    一等獎

    5

    二等獎

    3

    三等獎

    12

    36

    第九屆國際大學生微電影盛典

    國家級

    三等獎

    3

    (三)應屆生畢業、就業情況

    1.畢業情況

    2020-2021學年,學校本科畢業生2118人,其中取得畢業證書2116人,畢業率達99.90%。授予學士學位人數2109人,學位授予達99.58%。

    2.攻讀研究生情況

    我校本科畢業生中共有67名應屆畢業生考取碩士研究生,其中考取985院校1人,考取國外院校4人,考取211院校9人。

    3.就業情況

    2021屆畢業生共計2584人,其中本科畢業生2118人,??飘厴I生466人。截止2021年8月31日,總就業人數為1853人,占比71.71%;其中協議和合同就業1020人,占比39.47%;靈活就業493人,占比19.08%;升學(含出國出境深造)320人,占比率12.38% ;創業18人,占比0.70% ;待就業608人,占比23.53%;暫不就業125人,占比4.84% 。就業人數中,應征入伍41人、西部計劃10人、選調生3人、三支一扶7人、農村義務教師5人、特崗教師4人、事業單位教師招錄15人,新疆專招5人,其他公務員招錄13人。

    4.社會評價

    在轉型發展的驅動下,學校近年來人才培養質量和社會聲譽穩步提升。在對用人單位的調研中發現,用人單位對畢業生各項能力的評價中,對我校畢業生“觀察能力”的滿意度最高,其次為“想象能力”、“知識融會貫通能力”、“組織協調能力”、“邏輯思維能力”。調查顯示學校畢業生在工作中體現出工作能力強,綜合素質高、愛崗敬業、吃苦耐勞等優良品質,受到用人單位的普遍好評。學生每年在各類學科競賽中獲得的國家級別和省級獎項榮譽多達200多人次;在英語等級考試、公務員及研究生考試、司法考試等各類考試中的通過率及優秀比例在同類高校中穩居前列;學生在創新創業、發明專利技術上也屢有建樹,“服裝女王”周鈺、“煎餅王子”于恩棟、“動漫女孩”石秀等創業學生典型多次被媒體高度關注;機械與自動化學院陳偉同學、經濟與管理學院張珂同學先后被評為湖北省第四屆“長江學子”創新獎和第五屆“長江學子”創業獎;廣州市奧晶數碼科技有限公司CEO、2005級校友易勝向學校捐贈100萬元設立創新創業基金;大學生美食文化節、“挑戰杯”大賽、電子設計大賽、大學生電影節、畢業設計作品展等極具專業特色的第二課堂、校內競賽活動深受學生喜愛。2018年12月,新華通訊社主辦的《半月談》雜志《全面深化改革的地方探索與實踐》???,該??凇缎畔ⅰそ逃窓谝浴犊茖W定位 聚焦轉型 積極探索一流應用型本科教育新模式》為題,從“強化應用 服務地方”“夯實內涵 提升質量”“開放辦學激發活力”三個部分圖文并茂關注報道了我院近年來的改革發展及人才培養成果。2019年,《中國教育報》高度聚焦報道我校應用轉型發展成果,學校舉辦的第三屆“食出健康、智創未來”美食文化節集中展示學校食品新工科專業特色和應用轉型發展成果,被《湖北日報》《中國教育在線》《央廣網》《楚天都市報》等媒體爭相報道。

    七、特色發展

    (一)對接行業發展需求,創新校企合作育人機制

    學校緊緊圍繞立德樹人的根本任務,堅持以轉型發展為中心,以提高人才培養質量為主線,深入推進校企合作,全面實施內部管理綜合改革,主動與區域經濟社會發展需求對接,不斷拓寬錯位發展的空間,創新人才培養模式,探索出一條具有知行特色的本科高校轉型發展之路。結合本省、本地區經濟社會發展及產業結構調整要求,探索建立體現“對接行業發展、促進校企共贏、保障學生就業”理念的人才培養新模式,以專業建設、課程改革、師資隊伍、生產性實訓基地建設為切入點,從專業設置與調整到人才培養方案制定,從專業課教學到生產性實訓、頂崗實習,從人才培養過程管理到人才培養質量評價,校企深度融合,共同完成人才培養全過程,努力營造有利于高素質技能型專門人才培養的合作育人環境。

    2015年,湖北大學知行學院與湖北省糧食部門簽訂戰略合作協議,實現了教育大省與產糧大省的全行業戰略合作。合作以來,學校積極與湖北省糧食行業“科技興糧”和“人才興糧”工程戰略全方位對接,在糧食人才培養、科學研究、職業技能培訓和鑒定等方面開展形式多樣的合作,取得了顯著成效。2016年,湖北省教育部門批準學校面向全省糧食行業單獨招生錄取64人,于2016年9月進入培養階段,學制3年,學歷層次為普通???。單招班采用工學交替、分散和集中學習相結合的方式開展教學,既兼顧學員工作又保障教學正常開展。目前已完成了培養工作,64人均于2019年6月順利畢業。

    為了更好服務人才興糧、科技興糧工程,學校成功申報了糧食工程本科專業,2017年開始招生;為認真落實與省糧食局的戰略合作協議,學校從相關部門抽調精英,組建了糧食與食品工程學院,專門對接涉糧人才、技術的各方面需求,整合資源,全力做好服務地方工作,有效推進了校、政、企戰略合作的實體化。

    校內其他學院及相關專業聯系了大量的校外實習基地,落實應用型人才培養目標,夯實實踐教學環節,在校企合作協同育人等方面均有成效。

    (二)搭建拓展科技平臺,推進科研及成果轉化

    為更好地發揮在糧食科技推廣運用方面的人才優勢,學校出臺相關激勵政策,支持鼓勵廣大教師在科研及成果轉化方面取得更大成績。主動與糧食局對接,積極探索更深層次的戰略合作。2020年,學校領導赴省糧食局交流,商討本年度雙方在糧食科技創新等方面合作事宜;積極籌備及組織糧食與食品工程學院參與2020年全國糧食交易大會展示交流活動,促進學校糧食科技成果轉化與應用。2019年,獲批省糧食局獎補項目2項,分別為《可全降解生物質餐具成型加工工藝及裝備研究》、《基于馬鈴薯(渣)制備可食性保鮮膜的研發與綠色應用》,項目總經費80萬元。2020年積極組織申報國家糧食局全國糧食行業領軍人才和青年拔尖人才;完成省糧食局關于糧食領域科技成果和技術難題的征集工作,為省糧食局涉糧科研提供智力支撐。

    學校連續4年參加全國糧食科技活動周糧食科技成果轉化對接推介活動,向企業展示及推廣可面向企業轉化的糧食科技成果達20余項,20多家企業與學校開展科技成果轉化合作。此外,學校近年來共申報省糧食部門相關項目課題達20多項,并積極承辦了相關職業技能管理培訓鑒定工作,逐步成為全省糧食行業企業員工的培訓基地。目前我校依托湖北省糧食科技成果轉化專項資金,研發谷物嬰兒米粉、全谷物營養素強化面條、嵌入式營養面條等新型產品3個;開發谷殼生物質燃料成型機、大米深加工系統、大米加工副產物熟化粉料生產系統等配套技術裝備3個。國內外公開發表論文8篇,申報國家專利8項。

    (三)“兩證”并舉,積極推進“1+X證書制度試點”工作,增強學生就業競爭力

    推行“雙證書”制度,實現專業課程內容與職業標準對接。參照職業崗位任職要求及相關職業資格標準,改革課程體系和教學內容,深化“課證融通”工作,確保學生在學期間既能學習必要的理論知識,又能掌握未來崗位所需要的職業能力。建立以學習能力、職業能力和綜合素質為導向的科學化、社會化的評價體系,保證畢業生畢業時擁有多證在手,增強就業競爭力。

    “1+X”證書制度是職業教育改革的利器和手段,鼓勵學生在獲得學歷證書的同時,積極取得多類職業技能等級證書,讓其能夠成為促進技術技能人才培養培訓模式、評價模式改革以及提高人才培養質量的重要舉措。我校積極參與試點申報,20207月申報的“2020年1+X證書制度試點”全部通過審核即可參與相關證書試點工作。截至目前,我校1+X試點已有64位教師參加培訓,2020年12月底能完成3個證書的專場考試。

       參與試點的證書及等級包括8種13個等級:建筑信息模型(BIM)職業技能等級證書(初級、中級)、跨境電商B2B數據運營職業技能等級證書(初級、中級、高級)、糧農食品安全評價職業技能等級證書(高級)、財務數字化應用職業技能等級證書(初級)、業財一體信息化應用職業技能等級證書(中級)、財務共享服務職業技能等級證書(初級)、人身保險理賠職業技能等級證書(初級、中級 高級)、數控設備維護與維修職業技能等級證書(高級)。

    八、需要解決的問題

    近年來,學校把“知行合一、認知踐行”作為辦學理念,旨在培養適應社會需求、適應經濟社會發展,理論知識扎實、實踐能力過硬的應用型人才,實現學?!懊嫦蚴袌?,突出特色,重在運用,服務地方”的辦學目標。但隨著高等教育的普及化、國際化,學校本科教學工作與國內一流應用型大學相比依然存在某些不足和差距,特別是辦學經費有限、教師隊伍建設等問題仍在一定程度上影響著我校教學質量的提高,這也將是我校在未來需要努力的方向。

    (一)進一步加強教師隊伍建設

    完成學校應用轉型和培養應用型人才,需要一支高水平的“雙師雙能型”教師隊伍。因此,學校將加快建設一支具有扎實理論基礎和較強專業實踐能力、適應應用型人才培養要求的“雙師雙能”教師隊伍,通過加強對新教師業務培訓,發揮名師示范作用和有經驗教師的傳幫帶作用,并選拔部分教師到國內外教育先進單位進行課程進修學習、合作研究等,通過中青年教師行業企業實踐鍛煉,拓寬視野,提高水平。教師要通過承擔教科研任務,有效提高學生的創新能力和科研水平。積極引導學生參與教師科研課題,建立民主、和諧的師生關系。

    (二)進一步提高應用技術研究與服務水平

    大力推進產學研協同的應用技術研究與創新,搭建“產、學、研”一體化合作平臺,堅持人才、項目、基地、服務一體化原則,圍繞產業轉型升級和區域經濟社會發展需求,積極探索與企業、行業、區域的協同創新模式,形成產學研用相結合,在人才培養、項目研發、基地建設和社會服務等方面良性互動,形成“產、學、研” 聯動發展的新機制。開展與行業、企業、協會及社會團體的橫向聯系與深度合作,建設技術研發中心、工程技術中心、大學生創新創業園等開放式合作性研發基地,提升學校服務地方經濟社會發展的能力。

    (三)進一步加大教學經費投入

    學校的辦學條件經過十多年建設已有了較大改善,但隨著應用轉型及專業方向的調整,出現了教學用房緊張、高端科研設備不足、實踐教學需要更大投入等問題。為此,需要進一步加大對教學經費的投入力度,并調整經費支出結構,用以保障教學業務、教學儀器設備配置、實驗室建設、圖書資料購置等教學開支,同時大幅度增加實踐教學專項經費,努力改善學校實踐教學條件。

                                                        湖北大學知行學院

                                                 2021年11月11日

    湖北大學知行學院2020-2021學年本科教學質量報告支撐數據

    序號

    項目

    支撐數據

    1

    本科生占全日制在校生總數的比例

    78.58%

    2

    教師數量及結構

       2020-2021學年,學校專任教師總數449人,聘請校外教師189人。專任教師中具有高級職稱186人、占41.43%(其中具有正高職稱52人、占11.58%,副高職稱134人、占29.84%),中級職稱122人、占27.17%。

    3

    專業設置情況(全校本科專業總數、當年本科招生專業總數以及當年新增專業、停招專業名單)

      專業總數46個,當年本科招生專業總數38個。新增釀酒工程專業;當年停招專業名單:信息與計算科學、電子科學與技術、信息管理與信息系統、行政管理、產品設計、公共事業管理、服裝與服飾設計、物流管理

    4

    生師比

    21.30:1

    5

    生均教學科研儀器設備值

    6215.47元

    6

    當年新增教學科研儀器設備值

    465.49萬元

    7

    生均圖書

    99.88冊

    8

    電子圖書、電子期刊種數

    電子圖書298.63萬冊,電子全文期刊15335種

    9

    生均教學行政用房(其中生均實驗室面積)

    生均教學行政用房面積7.45㎡,其中生均實驗室面積1.54㎡。

    10

    生均本科教學日常運行支出

    1914.48元

    11

    本科專項教學經費(自然年度內學校立項用于本科教學改革和建設的專項經費總額)

    21.72萬元

    12

    生均本科實驗經費(自然年度內學校用于實驗教學運行、維護經費生均值)

    27.90元

    13

    生均本科實習經費(自然年度內用于本科培養方案內的實習環節支出經費生均值)

    41.93元

    14

    全校開設課程總門數(學年度內實際開設的本科培養計劃內課程總數,跨學期講授的同一門課程計一門)

    1114門

    15

    實踐教學學分占總學分比例(可按學科門類)

    人文社科類33.15% — 42.94%,理工類32.78% — 40.68%

    16

    選修課學分占總學分比例(可按學科門類)

    22.82%

    17

    主講本科課程的教授占教授總數的比例(不含講座)

    100%

    18

    教授講授本科課程占課程總門次數的比例(一門課程的全部課時均由教授授課,計為1;由多名教師共同承擔的,按教授實際承擔學時比例計算)

    66.55%

    19

    實踐教學及實習實訓基地

    171個

    20

    應屆本科生畢業率

    99.90%

    21

    應屆本科生學位授予率

    99.58%

    22

    應屆本科生初次就業率

    68.98%

    23

    體質測試達標率

    90.02%

    24

    學生學習滿意度(調查方法與結果)

       2020-2021學年,學生評教成績在90分以上的教師比例為92.58%從學生課堂教學質量評價的數據顯示,學生對教師的滿意度較高,反映出課堂教學質量的提高。

    25

    用人單位對畢業生滿意度(調查方法與結果)

       學校定期開展畢業生及用人單位調查,主要通過電話調查、畢業生座談等方式了解社會對學校人才培養質量的意見和建議。在對用人單位的調研中發現,用人單位對畢業生各項能力的評價中,對“觀察能力”的滿意度最高,其次為“想象能力”、“知識融會貫通能力”、“組織協調能力”、“邏輯思維能力”。調查顯示學校畢業生在工作中體現出工作能力強,綜合素質高、愛崗敬業、吃苦耐勞等優良品質,受到用人單位的普遍好評。

    26

    其它與本科教學質量相關數據

       我校本科畢業生中共有67名應屆畢業生考取碩士研究生,其中考取985院校1人,考取國外院校4人,考取211院校9人。

       2021年增設機器人工程專業。

       根據2021年3月份公布的結果,我校4門課程入選省級一流本科課程。其中,《暢談美利堅:美國國家概況》課程被認定為省級線上一流本科課程,《發酵工藝與設備》和《分子生物學》課程被認定為省級線下一流本科課程,《谷物品質分析》課程被認定為省級線上線下混合式一流本科課程。

       我校申報的“1+X證書制度試點”新增至13種。

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